Prezentacja efektów zrealizowanego projektu uczniowskiego "Wodna przygoda"
Serdecznie zapraszamy do obejrzenia prezentacji poświęconej projektowi „Wodna przygoda”, który dotyczył wody i jej niezwykłych właściwości. Aby obejrzeć to, co przygotowaliśmy kliknij poniższy link:
Aby zobaczyć książkę pt. „Wodne eksperymenty” kliknij poniższy link:
a) Jaki problem chcieliście rozwiązać poprzez realizację Waszego projektu?
Biorąc udział w projekcie „Wodna przygoda” chcieliśmy lepiej poznać problem, o którym słyszymy coraz częściej – o deficytach wody na naszej planecie. Poza tym zamierzaliśmy sprawdzić osobiście czy woda naprawdę jest niezwykłą cieczą. A ponieważ lubimy eksperymentować, więc ustaliliśmy wspólnie, że pracując w zespole poznamy przy okazji nowe dla nas pojęcia z fizyki i chemii. Zaplanowaliśmy założenie i prowadzenie bloga oraz przygotowanie książki w wersji drukowanej i elektronicznej, która zachęci naszych rówieśników do stawiania niebanalnych pytań i szukania na nie odpowiedzi poprzez eksperymentowanie.
b) Dlaczego
wybraliście to zagadnienie?
Woda to zarazem zwykła i niezwykła substancja. Jest niezbędna do
życia wszystkim organizmom na Ziemi. Potrzebujemy jej my – ludzie, potrzebuje
jej ogromny płetwal błękitny, mała mrówka, a nawet bakteria. Wody nie można
niczym zastąpić i nie łatwo ją wyprodukować.
Choć woda zajmuje około 75% powierzchni ziemi, to okazuje się,
że zaczyna jej brakować, nawet tam, gdzie dotychczas było jej pod dostatkiem. W
związku z tym chcieliśmy dowiedzieć się więcej, jak lepiej nią gospodarować. Poprzez
treści zawarte w książce i blogu chcieliśmy zainteresować innych tym
zagadnieniem. Chcieliśmy zaprosić ich do nauki poprzez zabawę, ale również
zachęcić do dbania o naszą planetę.
c) Skąd
czerpaliście informacje i materiały potrzebne do realizacji projektu?
Podczas realizacji projektu korzystaliśmy z różnych źródeł
informacji. Wybraliśmy się do naszej szkolnej biblioteki, gdzie skorzystaliśmy
z książek na temat wody słodkiej i słonej. Przejrzeliśmy atlasy geograficzne i
wypożyczyliśmy książki o eksperymentach. W realizacji zajęć pomocne okazały się
też filmiki z Internetu, bo dzięki nim mogliśmy poprawnie wykonać niektóre doświadczenia.
Skorzystaliśmy również z pomocy pań od przyrody, chemii i fizyki, które
udostępniły nam przyrządy do eksperymentów oraz mikroskopy.
Nasz opiekun projektu pokazał nam, jak korzystać z programu
Canva, aby stworzyć książkę elektroniczną oraz jak założyć i prowadzić bloga na
stronie blogspot.com. Poza tym skorzystaliśmy z programu do tworzenia książki w
wersji papierowej, którą potem przesłaliśmy elektronicznie do druku.
d) Czy
praca nad projektem była trudna? Dlaczego (nie)?
Praca nad projektem nie była trudna.
Sprawiła nam dużo radości. Wymagała jednak dobrej organizacji i planowania.
Trzeba było wcześniej przemyśleć i przygotować pomoce do doświadczeń. Dużo
czasu zajęło nam zaprojektowanie książki do druku, bo musieliśmy nauczyć się
obsługiwać nieznany dla nas program. Ale udało się i wszystko co chcieliśmy,
zrobiliśmy.
e) Jak
radziliście sobie z problemami?
W trakcie realizacji projektu pojawiły się niewielkie problemy.
Na przykład dwa doświadczenia nie udało się zrobić za pierwszym razem i
musieliśmy wykonać je jeszcze raz.
Do zajęć potrzebowaliśmy lodu i mrożonej wody. O pomoc
poprosiliśmy panią woźną, która pozwoliła nam korzystać ze szkolnego
zamrażalnika.
f) Jak
podzieliliście się zadaniami?
Wspólnie wykonywaliśmy doświadczenia. Niektórzy z nas zadbali
wcześniej o przygotowanie tego, co było potrzebne na kolejnych zajęciach o
eksperymentach. Wybraliśmy dwie osoby, które robiły fotorelację z naszych
działań, a zdjęcia przydały się nam, kiedy całym zespołem tworzyliśmy bloga i
książki. Niektórzy z nas przygotowali gazetkę ścienną o projekcie na
podsumowanie działań. Jeszcze inni przeprowadzili sondaż, czy książka się
spodobała naszym młodszym i starszym kolegom.
g) Jak
Wam się pracowało w zespole?
Praca w grupie nie była dla nas wyzwaniem. Dobrze się znamy i
już wcześniej działaliśmy razem przy podobnych zadaniach. Projekt pomógł nam jednak
sprawniej podejmować wspólne decyzje. Praca w zespole w formie zabawy nauczyła nas
lepszej organizacji pracy w grupie. W czasie zajęć panowała miła atmosfera, a
czasami nawet było dużo śmiechu.
h) Czego
nauczyliście się dzięki realizacji projektu jako zespół?
Jako zespół nauczyliśmy się podejmować wspólnie decyzje co do
wyboru celów i działań w projekcie. Umiemy teraz rozsądnie dzielić się
obowiązkami i wspierać się, gdy ktoś ma problem z wywiązaniem się ze swojego zadania.
Lepiej potrafimy zaplanować, jak wykonać poszczególne etapy projektu, aby
zrobić wszystko na czas. Potrafimy słuchać innych, a w razie trudności umiemy
poprosić o pomoc.
i) Czego
nauczyliście się dzięki realizacji projektu jako poszczególne osoby?
Niektórzy z nas rozwijali swoje pasje dotyczące fotografowania. Inni – trochę nieśmiali – nabrali pewności siebie i nauczyli się lepiej pracować w grupie. Dzięki udziałowi w projekcie poznaliśmy nowe wiadomości z fizyki i chemii. Nauczyliśmy się wykonywać doświadczenia, starannie je obserwować i wyciągać logiczne wnioski. Teraz wiemy jak obsługiwać program do tworzenia bloga czy gazetki elektronicznej. Lepiej też potrafimy wyszukiwać informacje w Internecie.
j) Komu
chcieliście zaprezentować efekty waszej pracy? Dlaczego właśnie tej grupie
odbiorców?
Efekty naszej pracy chcieliśmy zaprezentować młodszym i starszym
kolegom z naszej szkoły. Oni też lubią wykonywać doświadczenia. A ponieważ
grupa projektowa mogła liczyć tylko 6 osób, a chętnych było jeszcze raz tyle,
więc na zajęcia o eksperymentach zapraszaliśmy kolegów. Oni też uczyli się z
nami poprzez zabawę. Bardzo spodobały im się takie warsztaty i chętnie nam
pomagali.
k) Jak
przebiegała prezentacja efektów Waszej pracy i czy prezentacja podobała się
odbiorcom?
Efekty pracy naszego zespołu przedstawiliśmy młodszym i starszym
kolegom. Zaprosiliśmy ich na wernisaż naszej książki pt. „Wodne eksperymenty”.
Z opinii jakie zabraliśmy wynika, że książka im się spodobała i też chcieliby
wykonać podobne eksperymenty. Mieli ku temu okazję już w czasie spotkania,
ponieważ po krótkiej prezentacji projektu, przygotowaliśmy dla nich małą
niespodziankę. Razem z nami wykonali kilka doświadczeń, które wcześniej
opisaliśmy w książce. A ponieważ wspólna nauka bardzo im się spodobała, więc
zaproponowali abyśmy pokazali im jeszcze kilka doświadczeń 16 czerwca podczas
„Dnia pustej klasy”.
l) Czy
osiągnęliście założone cele?
Udało się nam osiągnąć założone cele. Pogłębiliśmy swoją wiedzę na temat wody w sposób przez nas lubiany - przez eksperymenty fizyczne i chemiczne. Udział w projekcie zachęcił nas do twórczego działania i stosowania wiedzy szkolnej w praktyce. Dzięki dobrej współpracy, prowadzenie bloga i przygotowanie książki, pozwoliło rozwinąć nowe dla nas umiejętności w zakresie kompetencji informatycznych.
m) W jaki sposób realizacja projektu wpłynęła
na Wasze zainteresowanie tematyką morską?
Dzięki realizacji projektu „Wodna przygoda” inaczej patrzymy teraz na problem jakim jest deficyt wody na Ziemi. Poza tym udział w zajęciach zachęcił nas eksperymentowania oraz do baczniejszej obserwacji otaczającej nas przyrody. Planujemy w przyszłym roku szkolnym poszerzyć jeszcze naszą wiedzę na temat wody i jej właściwości oraz chcemy zorganizować piknik naukowy dla kolegów i rodziców.
Opinia nauczyciela o pracy uczniów
a)
Jak
ocenia pracę w grupie?
Uczniowie z zapałem angażowali się w działania zespołu. Nawet ci
z początku nieśmiali, chętnie wykonywali doświadczenia, czy przygotowywali
wcześniej pomoce do zajęć. Wspólnie zdecydowali co chcą robić i konsekwentnie
dążyli do celu. Wymagało to od nich samodyscypliny i systematycznej pracy. Sprawiedliwie
dzielili się obowiązkami, a w razie trudności wspierali się. Było widać, że
udział w projekcie dawał im dużo radości. Byli ciekawi nowych doświadczeń. Dokładnie
je obserwowali i próbowali je wyjaśniać.
b)
Jak
ocenia rozwój kompetencji kluczowych i umiejętności uniwersalnych uczniów:
W czasie udziału w projekcie uczniowie nabyli nowych
umiejętności i rozwijali kompetencje kluczowe.
· kompetencje w zakresie rozumienia i
tworzenia informacji
Uczyli się posługiwać językiem
naukowym do wyjaśniania i opisu doświadczeń, zjawisk, czy pojęć z zakresu geografii,
fizyki oraz chemii. Uczyli się wyszukiwać i selekcjonować informacje potrzebne
w realizacji projektu.
· kompetencje matematyczne oraz kompetencje
w zakresie nauk przyrodniczych, technologii i inżynierii
Poznali pojęcia matematyczne np. stężenie procentowe, objętość
czy powierzchnia. Wykonywali obliczenia do przygotowania roztworów o podanym stężeniu.
Pracowali z atlasem geograficznym i mikroskopem. Ćwiczyli wykonywanie i
analizowanie doświadczeń.
· kompetencje cyfrowe
Nauczyli się sprawniej obsługiwać aparat cyfrowy, mikroskop z
funkcją robienia zdjęć. Poznali programy do tworzenia bloga i książki
elektronicznej oraz drukowanej.
· kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie
umiejętności uczenia się
Uczyli się lepszej współpracy w grupie, ale i samodzielnie
podejmowali decyzje, np. co do sposobu wykonania doświadczeń czy selekcji
informacji.
· kompetencje obywatelskie
Uświadomili sobie, że ich decyzje mają wpływ nie tylko na nich
samych, ich najbliższych, ale również na przyszłe pokolenia. Każdy musi dbać o
środowisko, aby żyło się nam zdrowo i przyjemnie. Dlatego ważne jest nagłaśnianie
problemów ekologicznych jak najszerszemu gronu odbiorców.
· kompetencje w zakresie świadomości i
ekspresji kulturalnej
Przygotowanie książki i bloga wymagało od uczniów posługiwania
się poprawnym i zrozumiałym językiem. Wstęp i komentarze tam zamieszczane miały
za zadanie zaciekawić odbiorców edukacją morską i ekologiczną. Opisy i wnioski
z doświadczeń musiały być proste, jednoznaczne i zgodne z językiem naukowym. Przygotowane
zdjęcia wymagały precyzji, aby uchwycić przebieg i wynik doświadczeń. Fotografie
miały zachęcić innych do pracy i zabawy.
c)
Jak
ocenia rozwój wiedzy i umiejętności uczniów w zakresie edukacji morskiej?
Projekt znacząco przyczynił się rozwoju wiedzy i umiejętności uczniów w zakresie edukacji morskiej. Poznali oni zjawisko zasolenia mórz i oceanów, które znacząco wpływa na rozwój flory i fauny na naszej planecie. Z kolei zjawisko topnienia, zamarzania wody uwydatniło niebezpieczny dla środowiska problem topienia się lodowców. Uczniowie poznali również pojęcie parowania i skraplania wody jako elementy jej obiegu w przyrodzie. Zajęcia uwrażliwiły ich na tematy ekologiczne. Uświadomiły im, że woda jest niezbędna do życia nas - ludzi, ale i zwierząt oraz roślin.
